Včeličky

Tel.: +420 603 978 243

Ve třídě „Včeliček“ pracují p. uč. Magda Peřková, Alžběta Konrádová, Dis. a asistent pedagoga Renata Mičolová.

„POHYB, ZPÍVÁNÍ A HRANÍ JE RADOST“

Složení třídy je heterogenní. Ve třídě máme 24 dětí, z toho 13 předškoláků (z toho Gabriela M. s IV), tj. 5-6 letí, 7dětí je 4-5 letých (z toho Vanessa K. s SVP), 4 děti jsou 3-4 leté. Ve třídě je 13 holčiček a 11 chlapců.

„Stejně tak, jako jsou včely důležité pro naši přírodu, je „RADOST“ dětí důležitá pro nás.“

V naší třídě se u těch nejmenších dětí zaměřujeme především na adaptaci a samostatnost. Také je seznamujeme se základními barvami, s ovocem a zeleninou, učíme je poznávat rozdíly v přírodě, snažíme se, aby děti správně pojmenovávaly předměty, věci živé i neživé z jejich okolí. Chceme, aby se aktivně zapojovaly do rozhovorů a povídání. Veškeré činnosti a témata, které ve třídě probíráme uzpůsobujeme k věku dětí.

U středních dětí se zaměřujeme na rozšiřování jejich obzorů, obohacujeme jejich slovní zásobu o nová slova, jsou na ně kladené větší nároky než u „malošků“ a také činnosti v koutkách jsou uzpůsobeny k jejich věku a postupně plní složitější úkoly. „Středňáci“ mají možnost zkusit splnit úkol určené i pro předškoláky, mohou se tak poměřit na jaké jsou úrovni, rozhodně je od těžkých úkolů neodrazujeme, naopak podporujeme jejich zvídavost a touhu dozvědět se více. Vedeme je k samostatnosti.

U předškoláků se snažíme, aby byli zcela samostatní, připravujeme je na školu. V průběhu roku je pro tyto starší děti spoustu aktivit navíc, různé výlety, exkurze apod. Také každý týden v pondělí mají povinné cvičení v tělocvičně s trenérem. Od druhého pololetí navštěvují metodu dobrého startu. Děti zjišťují různé informace k danému tématu a následně je tlumočí v komunikačním kruhu. Připravujeme pro ně ještě náročnější úkoly než pro „středňáky“, dáváme jim více podmětů, náročnější grafomotorické cviky, dbáme na to, aby při odchodu ze školky měli zcela uvolněnou celou ruku včetně zápěstí. Velký problém mají každoročně předškoláci se zavazováním tkaniček, i toto procvičujeme.

Každý z dětí má svoji jedinečnou osobnost, proto ke každému přistupujeme individuálně a dle jeho potřeb uzpůsobujeme činnosti. Díky smíšeným třídám a různým obtížnostem činností během týdne, si děti mohou zvolit i náročnější, nebo jednodušší úkoly tak, aby byly uspokojeny jejich individuální potřeby.

KOMUNIKACE – DŮVĚRA – LÁSKA – POCHOPENÍ – PŘIJETÍ – SDÍLENÍ – SPOLUPRÁCE – UZNÁNÍ – CHVÁLA – UPŘÍMNOST

Naše třída Včeličky je plná šikovných dětí – „včeliček“, které se pilně rozvíjí ve všech oblastech. Naší hlavní prioritou je pěstovat v dětech tělesnou, duševní i sociální pohodu. K tomuto nejvíce využíváme metody tělesné, dramatické a hudební výchovy.

Termínem tělesná výchova se rozumí komplexní pohybový režim dítěte ve škole. Řadíme zde řízené i spontánní pohybové aktivity dětí.

Spontánní pohyb je samozřejmě důležitou a neodmyslitelnou součástí režimu dne dítěte předškolního věku. Vychází z biologické potřeby dětí pohybovat se. Během dne se děti pohybují pět až šest hodin denně. V mateřské škole probíhají spontánní činnosti prostřednictvím ranních her, pobytu venku, turistických vycházek,…

Řízenou tělesnou výchovou pak rozumíme veškeré pohybové činnosti organizované a řízené pedagogem. Tyto činnosti přispívají k osvojení:

Lokomočních a nelokomočních dovedností, které probíhají denně při ranním cvičení. Mezi tyto dovednosti patří běh, chůze, lezení, skoky, poskoky a jejich obměny, polohy těla a jeho částí, obraty, převaly, kotouly, pohybové hry atd. Velmi často a rády děti využívají minitělocvičnu v herně, kde procvičují šplhání, houpání na laně, cvičení na laně.
Manipulační dovednosti probíhají prostřednictvím činností s pomůckami a předměty – podávání, házení, chytání, odrážení předmětů, držení plovací desky, ovládaní saní, bobů, bruslí, lyží, koloběžek a trojkolek.

Pomyslným měřítkem, jak děti zvládly lokomoční, nelokomoční, manipulační dovednosti a sociální aspekty je každoroční olympiáda , která se koná vždy v závěru školního roku. Zde se také děti za příznivého počasí seznamují se základy lehké atletiky, trénují vytrvalost, zdatnost a správné technické provedení jednotlivých sportovních úkonů – hod do dálky, skok, běh.

Důležitým důvodem pro realizaci pohybových aktivit je potřeba zabezpečit zdravý vývoj dítěte. Pohyb podmiňuje normální růst a vývoj, je prevencí vadného držení těla, reguluje složení těla, otužuje. Otužování probíhá zejména při činnostech prováděných venku – vycházky, cvičení v lese, hry na školní zahradě. Speciálně pak formou plaveckého výcviku, bruslení, bobování a lyžování, vycházek v chladnějším počasí a celo dopoledních výletů, cvičení v tělocvičně. S návštěvou krytého bazénu máme velmi dobré zkušenosti. Děti se zde seznámí s novým prostředím, zbaví se strachu z vody, posílí tím své sebevědomí a odvahu.

Schopnost rovnováhy si děti nejvíce osvojují na kluzišti, kde celou zimu navštěvujeme lekce bruslení pod vedením profesionálního trenéra. I zde je zapotřebí dětské vytrvalosti, zdatnosti, odvahy a houževnatosti. Tyto povahové rysy se v dětech snažíme nenásilně s postupně probouzet. Bruslení je pro děti velkým přínosem, neboť si již v útlém věku rozšiřují obzory svých pohybových aktivit.

Hudba děti motivuje k lepší kvalitě pohybu, rozvíjí u dětí schopnost vnímat rytmus, tempo, melodii, cvičí orientaci v prostoru, pohybovou paměť.

Našim cílem je prostřednictvím nejrůznějších činností kultivovat v dětech dovednosti, které jim usnadňují komunikaci a spolupráci s ostatními, vybavit je vlastnostmi důležitými pro jejich budoucí život ve světe plném překážek a zapeklitých situací, rozvíjet jejich tvořivou fantazii formou hry.

Zejména pro menší děti krásně fungují hudebně pohybové hry, které dítě rozvíjí nejen pohybově a rytmicky, ale působí velmi blahodárně i na jejich psychickou pohodu. Stejně tak na ně působí písničky a říkadla, vybírána dle ročního období, či aktuálního dění.

Neodmyslitelně podporujeme rozvoj dětské fantazie, častou kresbou, malbou, ale i netradičními technikami výtvarné výchovy.

S termínem „fair play“ se děti seznamují i díky kolektivním hrám a společenským hrám s pravidly, kdy jsou vedeny k respektování druhých, k dodržování pravidel, k rychlému řešení situace – herní inteligence, k zvládnutí sociálních aspektů – prohra, vyřazení ze hry…

Citlivě sledujeme sociální vztahy v kolektivu naší heterogenní třídy. Vedeme děti ke vzájemnému respektu a úctě. Starší děti k pomoci a ochraně těch mladších.

S tímto úzce souvisí systém Gardnerových mnohočetných inteligencí, podle kterých jsme vytvořili 9 koutků, ve kterých děti provádějí edukační činnosti.

Gardnerovy mnohočetné inteligence:

Intrapersonální – schopnost rozvíjet a ovládat vlastní pocity a prožitky,

porozumění vlastnímu JÁ

Interpersonální – schopnost všímat si chování a pocitů jiných lidí, rozpoznat a

chápat rozdíly v jejich temperamentech, pohnutkách, náladách, schopnost

vstupovat s nimi v interakci, budovat vztahy

Verbální – schopnost ovládnout a obsáhnout všechny stránky jazyka

Tělesně–kinestetická – schopnost obratně používat své tělo jak pro sebevyjádření,

tak pro činnosti zaměřené k určitému cíli (sport, herectví), schopnost dovedně zacházet

s předměty, tělové schéma

Matematicko-logická – matematická gramotnost, schopnost uvažovat logicky,

systematicky, vědecky

Hudební – schopnost porozumět rytmickým a intonačním modelům hudby,

kvalitám tónů a zvuků, schopnost pamatovat si informace ve zvukové podobě

Prostorová – schopnost přesně postřehnout, pochopit, uložit do paměti a vybavit

si tvary, uspořádání předmětů v prostoru, orientace v prostoru

Přírodní – schopnost vnímat změny v přírodě, schopnost vnímat energie, intuice, „šestý smysl“, zvýšená citlivost k percepci přírodních jevů a schopnost učit se z nich

Gardnerových mnohočetné inteligence jsou obsaženy ve všech vytvořených koutcích:

Domácnost–jedná se o koutek, který je vybaven reálným nábytkem a funkčními pomůckami typickými pro kuchyň. Ideální je malá kuchyňská linka s dřezem a tekoucí teplou vodou (bude v provozu od prázdnin) a studenou vodou. Přenosná elektrická trouba s plotýnkami, nádobí doplňují funkčnost kuchyně a umožňují dětem připravit pomazánky, vařit kompoty, čaje, péct palačinky nebo buchty. Děti zde pracují doopravdy. Pedagog v roli poradce a partnera především dohlíží na bezpečnost, hygienu a zasahuje teprve až na požádání dítěte. Dle potřeby přečte recept, vysvětlí postup práce atd.

Ateliér –dostatečný prostor, vhodný nábytek a kvalitní osvětlení, to vše je typické pro tento koutek. Tužky, pastelky, voskovky, fixy, papíry, čtvrtky, nůžky, lepidla, modelací potřeby, hadříky, kelímky, tempery, vodové a prstové barvy, štětce, špejle, bavlnky, látky, obrázky na vystřihování, dětské výrobky, zástěrky, jako oděv na případné umazání se, jsou jeho součástí. Výtvarné činnosti u dětí podporují tvořivost, rozvíjejí fantazii a představivost, dále jemnou motoriku, hmat, koordinaci, zrakovou percepci, 20 soustředění. Dítě se učí rozpoznávat své jméno na podepsaném výtvoru. Vnímat a znát barvy a tvary. Koutek musí být vybaven a přizpůsoben také pro leváky. Mezi aktivity, které jsou v tomto centru prováděny, patří tedy malování na dané téma, modelování, koláže, kašírování, vystřihování apod.

Stavebnice–děti zde mají volnost při hře s kostkami, dřevěnými stavebnicemi, plastovými vršky různých velikostí, tvarů a materiálů. Tyto stavebnice mohou třídit, řadit, vytvářet z nich stavby, hrát si na dopravu, stavět podle plánu či vlastní fantazie, rozvíjet matematickou a prostorovou inteligenci. Vše doplňují autíčka, dopravní koberec se značkami, figurkami zvířat a lidí. Děti si tak procvičují hrubou a jemnou motoriku. Všechny pomůcky by měly být umístěny v označených krabicích nebo kontejnerech tak, aby je děti poznaly a věděly, kam je vracet. Koutek stavebnice potřebuje dostatek prostoru na dětské stavby.

Šikulky–Patří ke klidnějším koutkům, kde si děti obvykle hrají s kartami, pexesy, dominem, skládačkami, hříbečky, skládají puzzle, navlékají korálky, vytvářejí mozaiky, pracují s magnety a magnetickými tabulkami, speciálními stavebnicemi jako je např. Seva, Seko, Lego, dále se společenskými hrami jako je Člověče nezlob se, Berušky, Mlýn, Černý Petr atd. Manipulační stolní hry rozvíjí jemnou motoriku ruky, fantazii, trpělivost, představivost, dále poznávání barev, tvarů, materiálů, počty, jazykové a sociální dovednosti. Cvičí koordinaci oka a ruky, trpělivost a vůli dokončit práci, kooperaci ve skupině a spolupráci. Učí se přijímat úspěch i neúspěch nezávisle na výkonu.

Pokusy a objevy–Tento koutek by měl být zřízen u okna a v dosahu denního světla. Slouží k různým pokusům, objevování, pozorování, chování a péči o drobná zvířátka, pozorování růstu vlastní rostliny, vytváření různých odlitků. Pokusy a objevy jsou vybaveny různými přírodními materiály a pomůckami, zkumavkami, nádobami, lupou, mikroskopem, váhou a zejména materiálem, který si děti samy nasbíraly. Kůra, mušle, kamínky, mech, listy, semínka, písek apod. Děti si své poznatky z prozkoumaného zaznamenávají do knihy pokusů a objevů. Mají k dispozici naučné knihy a encyklopedie z centra Knihy a písmena, která využívají. Pomůcky a materiály jsou vhodně dodávány na základě tématu. Pedagog by měl děti vhodně motivovat k práci v tomto centru a asistovat při pokusech, je-li třeba a v neposlední řadě zodpovídat zvídavé otázky dětí.

Písmena a číslice–Práce s knihou je výborným prostředkem k postupnému získávání předčtenářské gramotnosti u dětí předškolního věku a k podchycení zájmu o čtení a psaní formou nápodoby. Děti se s knihou seznamují, vyhledávají obrázky, na základě nich vyprávějí, opisují nápodobou, skládají písmenková puzzle, hrají si se slovy, rýmem, říkankami, luští dětské křížovky, poslouchají pohádky a básničky. Nelze opomenout, že děti přirozeným způsobem vnímají čtení a psaní v celé třídě. Vše je zde popsáno, vyzdobeno pomocí čísel, písmen a symboly. Děti tak poznávají souvislosti mezi skutečnými nápisy a předměty. Dále tu řeší labyrinty, pracovní listy, grafické cviky, opisují, vystřihují a tvoří si tak vlastní knihu k tématu nebo poslouchají pohádky. Toto CA je vybaveno policemi se spoustou knih, encyklopediemi s různými tématy, atlasy, které by měly být dětem na dosah a vystaveny tak, aby lákaly. Neměly by zde chybět sešity pro předškoláky, složka s grafickými cviky, časopisy, tabule, mapy, tužky a pastelky, razítka čísel a písmen, písmena různých velikostí a různých materiálů, počítač s výukovými programy i pro děti se speciálně vzdělávacími potřebami (SVP).

Pohyb a relax– koutek je v prostoru herny, kde je možnost a přístup ke cvičebnímu nářadí (švédská bedna, lavička, kruhy, ribstol, koza, trampolína)se stanovenými pravidly používání a náčiní (kruhy, míče, stuhy, tyče, drátěnky, lana, ad.), které si děti mohou libovolně rozkládat, skládat, skládat podle předkresleného návodu, vytvářet překážkovou dráhu, či cvičit a relaxovat na žíněnce, „mazlíčku“ s použitím masážních doplňků. Pohyb je pro děti přirozený, rády cvičí, tančí, hrají HPH, PH, improvizují.

Hudba– tento koutek je umístěn u klavíru, často blízko prostoru pro společná setkávání tak, aby byl dětem umožněn jejich pohybový, taneční doprovod. Dále je vybaven elektrickými varhany, rytmicko-melodickými nástroji, Orffovými nástroji, zvonky, flétnou či hudebními nástroji, které si vyrobily samy děti (makovice, plechovky, znějící láhve atd.) Děti si zde zpívají písně, vymýšlí doprovody, vytleskávají melodii, učí se poslouchat klasickou hudbu nebo řešit hudební hádanky. Hudba tak napomáhá k rozvoji myšlení, abstrakce, rozvíjí paměť, motoriku, koordinaci pohybů a jazykový vývoj. Hudba je prostředkem komunikace, zábavy, relaxace. Je zdrojem emocí a zážitků, pěstujících představivost, podněcujících improvizaci

Dramatika–v tomto koutku probíhají hlavně námětové hry, při kterých si děti rozvíjí komunikační schopnosti, slovní zásobu a paměť. Napodobují zde dospělé, učí se různým sociálním rolím. Rozvíjí si tak své sociální cítění, citovou stránku osobnosti, jazykové schopnosti a inteligenci, představivost, tvořivost. Koutek je vybaven zařízením malého pokoje s křesílky a stolkem. Doplněno převleky a kostýmy, oděvy pro panenky s kočárky, loutkami, maňásky, kulisami. Zajištění dostatku soukromí k těmto činnostem je pro děti a jejich hru důležité.